Антон Семёнович Макаренко: различия между версиями

нет описания правки
[непроверенная версия][непроверенная версия]
м (робот добавил: cs:Anton Makarenko)
Нет описания правки
{{wikipedia}}
{{cleanup-rewrite}}
· Макаренко т.1 М.1983 с.289 низ ..* Наша методика воспитания должна основываться на общей организованности жизни, на повышении культурного уровня, на организации тона и стиля всей работы, на организации здоровой перспективы, ясности, особенно же на внимании к отдельному человеку, к его удачам и неудачам, к его затруднениям, особенностям, стремлениям. (т.1, М., 1983, с.289)
<!--· А.С. Макаренко, "Педагогическая поэма" (ПП), конец гл.5 ч.1 .. Не столько моральные убеждения и гнев (ZT. хотя и они), сколько вот .. (ZT. в первых главах ПП описанная) .. интересная и настоящая деловая борьба дала первые ростки хорошего коллективного тона. По вечерам мы и спорили, и смеялись, и фантазировали на темы о наших похождениях, роднились в отдельных ухватистых случаях, сбивались в единое целое, чему имя колония Горького .. ПП, из гл. Помогите мальчику .-->
 
.* Горячо жил коллектив, звенел смех, плескались шутки, искрились характеры, мелькали огни дружбы и симпатии, высоко к небу подымались прожекторы обычной человеческой мечты о завтрашнем дне .
· А.С. Макаренко, "Педагогическая поэма" (ПП), конец гл.5 ч.1 .. Не столько моральные убеждения и гнев (ZT. хотя и они), сколько вот .. (ZT. в первых главах ПП описанная) .. интересная и настоящая деловая борьба дала первые ростки хорошего коллективного тона. По вечерам мы и спорили, и смеялись, и фантазировали на темы о наших похождениях, роднились в отдельных ухватистых случаях, сбивались в единое целое, чему имя колония Горького .. ПП, из гл. Помогите мальчику .
 
· “Настоящая* Настоящая педагогика - это та, которая повторяет педагогику всего общества”общества.
. Горячо жил коллектив, звенел смех, плескались шутки, искрились характеры, мелькали огни дружбы и симпатии, высоко к небу подымались прожекторы обычной человеческой мечты о завтрашнем дне .
 
· “Наша* Наша советская педагогическая логика не сможет выдержать никакой критики, если мы вычеркнем в логическом построении коллектив”коллектив.
· “Настоящая педагогика - это та, которая повторяет педагогику всего общества”.
 
· “Коллектив* Коллектив является воспитателем личности”личности.
· “Наша советская педагогическая логика не сможет выдержать никакой критики, если мы вычеркнем в логическом построении коллектив”.
 
· “Я* Я пришел к глубокому убеждению... что непосредственного перехода от целого [(так сказать, макро]) коллектива к личности нет, а есть только переход через посредство первичного коллектива, специально организованного в педагогических целях”целях.
· “Коллектив является воспитателем личности”.
 
· “Без* Без искреннего, открытого, убежденного, горячего и решительного требования нельзя начинать воспитание коллектива”коллектива...
· “Я пришел к глубокому убеждению... что непосредственного перехода от целого [так сказать, макро] коллектива к личности нет, а есть только переход через посредство первичного коллектива, специально организованного в педагогических целях”.
 
· “Хорошее* Хорошее в человеке приходится проектировать, и педагог это обязан делать”делать...
· “Без искреннего, открытого, убежденного, горячего и решительного требования нельзя начинать воспитание коллектива”..
 
· “Чтобы* Чтобы, решая сегодняшние дела, все воспитанники никогда не забывализабывал о задачах завтрашнего дня, о перспективах учреждения, о планах...
· “Хорошее в человеке приходится проектировать, и педагог это обязан делать”..
 
· “Всякая* Всякая, даже небольшая, радость, стоящая перед коллективом впереди, делает его более крепким, дружным, бодрым”бодрым.
· “Чтобы, решая сегодняшние дела, все воспитанники никогда не забывали о задачах завтрашнего дня, о перспективах учреждения, о планах...”
 
· “Чтобы* Чтобы сохранить коллектив, сохраняйте его живое ядро, следите, чтобы всегда поколение сменялось при наличии подготовленного поколения, ... сберегайте правила, традиции”традиции.
· “Всякая, даже небольшая, радость, стоящая перед коллективом впереди, делает его более крепким, дружным, бодрым”.
 
· “Наказание* -Наказание — это не только право, но и обязанность в тех случаях, когда наказание необходимо”необходимо.
· “Чтобы сохранить коллектив, сохраняйте его живое ядро, следите, чтобы всегда поколение сменялось при наличии подготовленного поколения, ... сберегайте правила, традиции”.
 
· “Наказание* Наказание должно назначаться только в том случае, если действительно нарушаются интересы коллектива и если нарушитель открыто и сознательно идетидёт на это нарушение, пренебрегая требованиями коллектива”коллектива.
· “Наказание - это не только право, но и обязанность в тех случаях, когда наказание необходимо”.
 
· “Труд* Труд без идущего рядом образования, без идущего рядом политического и общественного воспитания не приносит воспитательной пользы, оказывается нейтральным процессом. Вы можете заставить человека трудиться сколько угодно, но если одновременно с этим вы не будете его воспитывать политически и нравственно, если он не будет участвовать в общественной и политической жизни, то этот труд будет просто нейтральным процессом, не дающим положительного результата”результата.
· “Наказание должно назначаться только в том случае, если действительно нарушаются интересы коллектива и если нарушитель открыто и сознательно идет на это нарушение, пренебрегая требованиями коллектива”.
 
· “Там* Там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, единого точного подхода, там не может быть никакого воспитательного процесса”процесса.
· “Труд без идущего рядом образования, без идущего рядом политического и общественного воспитания не приносит воспитательной пользы, оказывается нейтральным процессом. Вы можете заставить человека трудиться сколько угодно, но если одновременно с этим вы не будете его воспитывать политически и нравственно, если он не будет участвовать в общественной и политической жизни, то этот труд будет просто нейтральным процессом, не дающим положительного результата”.
 
* Ни в коем случае режим не должен скрепляться строевой муштровкой. Шеренги, команда, военная субординация, маршировка по зданию - все это наименее полезные формы в трудовом детском и юношеском коллективе, и они не столько укрепляют коллектив, сколько утомляют ребят физически и психически. ("Методика организации воспитательного процесса", 1935-36 гг., Киев, гл.8 Дисциплина и режим, т.1, М., 1983, с.289)
· “Там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, единого точного подхода, там не может быть никакого воспитательного процесса”.
 
. * "Воспитательный процесс - процесс постоянно длящийся, и отдельные детали его разрешаются в общем тоне семьи, а общий тон нельзя придумать и искусственно поддерживать. Общий тон, дорогие родители, создается вашей собственной жизнью и вашим собственным поведением".
· Но касательно военизации. У Макаренко в "Методика организации воспитательного процесса" 1935-36 гг., Киев, гл.8 Дисциплина и режим, т.1 М.1983 с.289 .. Ни в коем случае режим не должен скрепляться строевой муштровкой.
Шеренги, команда, военная субординация, маршировка по зданию - все это наименее полезные формы в трудовом детском и юношеском коллективе, и они не столько укрепляют коллектив, сколько утомляют ребят физически и психически.
 
* Отказаться от риска - значит отказаться от творчества.
. "Воспитательный процесс - процесс постоянно длящийся, и отдельные детали его разрешаются в общем тоне семьи, а общий тон нельзя придумать и искусственно поддерживать. Общий тон, дорогие родители, создается вашей собственной жизнью и вашим собственным поведением".
* План заключается не только в том, сколько нужно сделать столов и стульев. План - это тонкое кружево норм и отношений.
 
----
* Отказаться от риска - значит отказаться от творчества.
* План заключается не только в том, сколько нужно сделать столов и стульев. План - это тонкое кружево норм и отношений.
 
{{DEFAULTSORT:Макаренко, Антон Семёнович}}
Анонимный участник